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VIII Congreso Internacional de la AE-IC, Barcelona 2022

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Alfabetización y dieta mediáticas, pensamiento crítico, desinformación: un cuestionario para futuros profesores

Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados iniciales de la aplicación de un cuestionario sobre dieta y alfabetización mediáticas y pensamiento crítico a estudiantes de máster de profesor de secundaria en todo el territorio español. Estado de la cuestión. En la actualidad, el sistema mediático mundial está marcado por los cambios constantes y veloces. Los consumidores de medios son ahora también productores y deben enfrentarse a flujos de información ingentes, que deben procesar de algún modo antes incluso de poder decidir si consumirlos o no. En este contexto, se ha dado lugar a cierta democratización de los espacios mediáticos, pero fundamentalmente han aparecido y se han acentuado fenómenos desinformativos, tales como las cámaras de eco, la exposición selectiva, las filter bubbles, las noticias falsas y los sesgos informativos. Estos fenómenos, a su vez, acrecentaron la brecha digital y la llevaron a un plano más tangible, poniendo en riesgo el sostenimiento mismo del sistema democrático. Frente a ello, la alfabetización mediática y el consumo crítico de información se han probado necesarios y eficaces. Y en el caso de los alumnos de secundaria, los ciudadanos del futuro, depende en buena medida de la alfabetización mediática que haya tenido previamente sus profesores. Es por ello que este trabajo analiza las capacidades de dichos profesores en estas áreas. Hipótesis y metodología. Para alcanzar el objetivo propuesto, se creó e implementó un cuestionario. Este consiste en trece secciones, que abordan: capital sociocultural personal y familiar, alfabetización mediática e informacional, dieta mediática e informacional, consumo crítico de información, percepciones sobre temas polarizadores (inmigración y vacunas), identificación política y detección de noticias falsas. La muestra a la que fue aplicado dicho instrumento está compuesta por estudiantes del máster de profesor de secundaria de universidades de todo el territorio español y fue realizado a través de medios digitales (ordenador, tablet o móvil) pero con la presencia de los investigadores en el aula al momento de pasarlo. Se incluyeron preguntas que abarcan todo el abanico de habilidades implicadas en el consumo crítico de información, mediante ejercicios diversos: preguntas de opción múltiple, abiertas, ejercicios lógicos, preguntas con escalas de Likert y ejercicios de identificación de noticias falsas. Resultados y conclusiones. Presentaremos los resultados iniciales de la aplicación del cuestionario a lo largo de todo el país y algunas observaciones extraídas del trabajo de campo.

Luciana Sosa
Universitat de Barcelona
España

Sergio Villanueva Baselga
Universitat de Barcelona
España

Lydia Sánchez
Universitat de Barcelona
España

 


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