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Comunicaciones |
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Formación y educación en comunicación |
Mesa 10.1. Formación y educación en comunicación 1: Experiencias docentes I
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| Tena, Daniel;-Entenza, Ana; Martínez Bouza, José Manuel |
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Propuesta pedagógica de docencia en ects del diseño gráfico en Comunicación
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La demanda para estudiar Comunicación es alta, por lo que, en relación a la oferta del sistema universitario, las notas de corte de los estudios universitarios de Comunicación son elevadas. Esta situación da lugar a la entrada de estudiantes con altas habilidades y aptitudes teóricas para estudiar alguna opción de los estudios de Comunicación: Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas, Comunicación Audiovisual o Documentación.
Esta situación es, en principio, envidiable: aulas llenas de alumnos muy motivados y brillantes. Pero a pesar de las buenas perspectivas iniciales, los profesores cuyas materias están relacionadas con la Comunicación Visual se ven obligados a empezar casi de cero porque en los estudios generalistas previos apenas se tratan los contenidos relacionados con la alfabetización visual.
En este contexto vamos a presentar el método que venimos desarrollando desde hace ya varios años en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona para la enseñanza del diseño gráfico orientado a los estudios de Comunicación en el marco del EEES. Vamos a tratar de analizar los condicionantes y cómo creemos nosotros que se debe realizar la docencia en el marco de la metodología orientada desde los créditos ECTS.
Un aspecto de vital importancia de todo el proceso de construcción del denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es el salto cualitativo que supone la adopción de los créditos ECTS (European Credits Transer System). Este sistema de créditos sitúa el trabajo del estudiante en el centro de la programación académica, en contra de lo que sucede en la actualidad, donde la programación recae completamente en la actividad del docente. Más allá de establecer equivalencias entre horas y créditos, el nuevo escenario puede resumirse en un cambio de unidad de medida, o de paradigma y, en consecuencia, representa una verdadera renovación pedagógica en la enseñanza universitaria. El trabajo que aquí se presenta resuelve, con la exposición de nuestra propuesta docente, el anclaje de la disciplina en base a la experiencia desarrollada en la prueba piloto de la titulación de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad Autónoma de Barcelona.
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