| |
|
|
Comunicaciones |
|
Formación y educación en comunicación |
Mesa 10.2. Formación y educación en comunicación 2: Experiencias docentes II
|
|
 |
| Rivera Cañizales, Enriqueta Leonor- |
| |
La construcción de un problema de investigación por estudiantes de Ciencias de la Comunicación
|
|
En el estudio de las Ciencias de la Comunicación es una preocupación la formación universitaria de los estudiantes, en especial su formación metodológica abordada desde una amplia gama de métodos de investigación que enfrentan la difícil tarea de construir conocimiento cuando todavía no es posible afirmar categóricamente que hay una ciencia con un definido campo estudio de la comunicación y con las herramientas suficientes para la construcción de conocimiento verdadero.
Sobre la formación metodológica de los estudiantes de Ciencias de la Comunicación es posible identificar un área poco investigada que es el conocer qué sucede en la formación metodológica del estudiante desde la perspectiva del estudiante, de ahí que afirme que no puede determinarse cómo debe de enseñarse si aún no se logra comprender cómo es que el estudiante aprende.
En el desarrollo de la tesis doctoral en Pedagogía y gracias a la comunidad de licenciatura en Comunicación de la Facultad de Estudios Superiores- Acatlán de la Universidad Nacional Autónoma de México, fue posible enfocarme al análisis de las habilidades cognitivas utilizadas por los estudiantes al construir un problema de investigación, de esta investigación presento el análisis del discurso del trabajo en equipo de cinco estudiantes de quinto semestre que tenían como tarea la elaboración de un problema de investigación.
Este análisis se realiza con base al Modelo de Análisis Proposicional, que identifica en las proposiciones: conceptos, relaciones lógicas y conectores que van tejiendo el discurso de los estudiantes dando cuenta de su conocimiento cotidiano y escolar derivado del aprendizaje de la teorías y metodologías de la comunicación, estableciendo, es con las relaciones lógicas que el estudiante es capaz de entrelazar conceptos que describen conocimientos y razonamientos. Las habilidades cognitivas se identifican cuando dentro de una proposición se clasifica, identifica, tipifica, inferir, jerarquiza mostrando una representación de la realidad construida por el estudiante con relación a la comunicación y el problema de investigación.
La trascripción del discurso, demuestra la interacción de los estudiantes y cómo es que sus aportaciones promueven la reflexión en los miembros del equipo esperando poder cumplir con los requisitos teóricos y metodológicos propuestos por el profesor y poder así afirmar que el enunciado construido es un problema de investigación pertinente al campo de la comunicación. Se identifica en las proposiciones sus componentes, elementos del proceso comunicativo: escenarios comunicativos, sucesos y objetos comunicativos y momentos del diseño metodológico del problema de investigación.
Es un ejemplo de cómo los estudiantes en situación social construyen un problema de investigación a partir de los aprendizajes promovidos por el profesor y sus propios aprendizajes al enfrentarse a una situación nueva, representados en proposiciones que contienen relaciones lógicas. De esta investigación pueden derivarse recomendaciones para la enseñanza y una concepción sobre la formación metodológica centrada en el aprendizaje después de identificar algunos de los factores claves de los cuales da cuenta el estudiante mismo. |
|
|
|
|
|
|
|
